Leraren van voorschoolse en schoolonderwijsinstellingen worden in hun praktijk steeds vaker geconfronteerd met kinderen die, vanwege een aantal van hun kenmerken, opvallen in de samenleving van hun leeftijdsgenoten. In de regel beheersen dergelijke kinderen het educatieve programma nauwelijks, werken langzamer in de klas en in de lessen. Nog niet zo lang geleden werd de definitie van "kinderen met een handicap" aan het pedagogisch woordenboek toegevoegd, maar tegenwoordig is het onderwijs en de opvoeding van deze kinderen een urgent probleem geworden.
Kinderen met een handicap in de moderne samenleving
Specialisten die betrokken zijn bij de studie van het contingent van kinderen in onderwijsinstellingen, beweren dat er in bijna elke groep van de kleuterschool en in de middelbare school kinderen met een handicap zijn. Wat het is, wordt duidelijk na een gedetailleerde studie van de kenmerken van een modern kind. Dit zijn in de eerste plaats kinderen dielichamelijke of geestelijke handicaps die het kind beletten het onderwijsprogramma met succes onder de knie te krijgen. De categorie van dergelijke kinderen is behoorlijk divers: het omvat kinderen met spraak, gehoor, zicht, pathologieën van het bewegingsapparaat, complexe stoornissen van intelligentie en mentale functies. Daarnaast zijn er hyperactieve kinderen, kleuters en schoolkinderen met ernstige emotionele en wilsstoornissen, fobieën en problemen met sociale aanpassing. De lijst is vrij breed, daarom is het antwoord op de vraag: "HVD - wat is het?" - vereist een voldoende gedetailleerde studie van alle moderne afwijkingen van de norm in de ontwikkeling van het kind.
Speciale baby's - wie zijn ze?
In de regel worden de problemen van speciale kinderen al op voorschoolse leeftijd merkbaar voor leerkrachten en ouders. Dat is de reden waarom in de moderne voorschoolse onderwijsmaatschappij de organisatie van de integratie van speciale kinderen in de samenleving steeds wijder wordt. Traditioneel worden twee vormen van dergelijke integratie onderscheiden: inclusief en geïntegreerd onderwijs voor kinderen met een handicap. Geïntegreerd onderwijs vindt plaats in een speciale groep in een voorschoolse instelling, inclusief onderwijs vindt plaats in gewone groepen tussen leeftijdsgenoten. In die voorschoolse instellingen waar geïntegreerd en inclusief onderwijs wordt beoefend, worden zonder uitzondering tarieven voor praktijkpsychologen ingevoerd. In de regel zien kinderen normaal gesproken niet helemaal gezonde leeftijdsgenoten, omdat kinderen toleranter zijn dan volwassenen, dus in de kindermaatschappij is er bijna altijd "communicatie zonder grenzen".
Organisatie van onderwijs en opvoeding van speciale kinderen in een voorschoolse instelling
Wanneer een kind een voorschoolse instelling binnengaat, letten specialisten allereerst op de mate van ernst van afwijkingen. Als ontwikkelingspathologieën sterk tot uiting komen, wordt het helpen van kinderen met een handicap een prioritaire activiteit van de relevante kleuterschoolspecialisten. Allereerst plant en voert de onderwijspsycholoog een speciaal onderzoek van het kind uit, op basis waarvan een individuele ontwikkelingskaart wordt ontwikkeld. De basis van de studie van de baby omvat gebieden als een individueel gesprek met ouders, de studie van een medisch dossier, een onderzoek naar de mentale en fysieke ontwikkeling van het kind. Specialisten met een bepaald profiel zijn verbonden aan het werk van een psycholoog, afhankelijk van de aard van de pathologie. De opvoeder van de groep die wordt bezocht door een kind met een handicap maakt kennis met de verkregen gegevens en de individuele onderwijsroute van de speciale leerling.
Aanpassing van een kind met een handicap aan de omstandigheden van een kleuterschool
De aanpassingsperiode voor een kind dat geen pathologieën in ontwikkeling heeft, gaat in de regel gepaard met complicaties. Natuurlijk wennen kleuters met een handicap veel moeilijker en problematischer aan de omstandigheden van de kindermaatschappij. Deze kinderen zijn gewend aan de voogdij van hun ouders, constante hulp van hun kant. Het aangaan van sociale contacten met leeftijdsgenoten is moeilijk vanwege het gebrek aan ervaring met volledige communicatie met andere kinderen. De vaardigheden van kinderactiviteiten worden ontwikkeld inze zijn niet genoeg: tekenen, appliqueren, modelleren en andere activiteiten die kinderen met speciale kinderen leuk vinden, gaan wat langzamer en met moeite. Beoefenaars die betrokken zijn bij de integratie van kinderen met een handicap in de voorschoolse samenleving raden in de eerste plaats aan om psychologische training te geven aan leerlingen van die groepen waar kleuters met een handicap terecht zullen komen. De baby zal zich meer op zijn gemak voelen als andere kinderen, die zich normaal ontwikkelen, hem als een gelijke zullen beschouwen, ontwikkelingsachterstanden niet opmerken en geen belemmeringen in de communicatie blootleggen.
Speciale onderwijsbehoeften voor een kind met een handicap
Leraren die met kinderen met een handicap werken, besteden aandacht aan de grootste moeilijkheid: de overdracht van sociale ervaring aan een speciaal kind. Leeftijdgenoten die zich normaal ontwikkelen, accepteren deze kennis en vaardigheden in de regel gemakkelijk van de leraar, maar kinderen met ernstige ontwikkelingspathologieën hebben een speciale educatieve benadering nodig. Het wordt in de regel georganiseerd en gepland door specialisten die werken in een onderwijsinstelling die wordt bezocht door een kind met een handicap. Het trainingsprogramma voor dergelijke kinderen omvat het bepalen van de richting van een individuele benadering van de baby, extra secties die overeenkomen met speciale onderwijsbehoeften. Het omvat ook mogelijkheden om de educatieve ruimte voor het kind uit te breiden tot buiten de onderwijsinstelling, wat vooral belangrijk is voor kinderen met sociale problemen. De belangrijkste voorwaarde voor de invulling van de onderwijsfunctie is rekening te houden met de bijzondere onderwijsbehoeften van het kind, gezien de aard van de pathologie en de mate vanzijn uitdrukking.
Organisatie van onderwijs en opvoeding van bijzondere kinderen op school
Lesgeven aan leerlingen met een handicap wordt een moeilijk probleem voor schoolpersoneel. Het educatieve programma voor schoolgaande kinderen is veel ingewikkelder dan voorschoolse, dus er wordt meer aandacht besteed aan de individuele samenwerking van een speciale student en leraar. Dit is te wijten aan het feit dat, naast socialisatie, compensatie voor ontwikkelingstekorten, voorwaarden moeten worden gesteld aan het kind om het algemene onderwijsprogramma onder de knie te krijgen. Een grote last rust op specialisten: psychologen, spraakpathologen, sociologen - die in staat zullen zijn om de richting van de corrigerende impact op een speciale student te bepalen, rekening houdend met de aard en ernst van de pathologie.
Aanpassing van een kind met een handicap aan de omstandigheden van een schoolonderwijsinstelling
Kinderen met een handicap die naar voorschoolse instellingen gaan, zijn veel beter aangepast aan de samenleving van de kinderen op het moment dat ze naar school gaan, omdat ze enige ervaring hebben met communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen. Bij gebrek aan relevante ervaring maken studenten met een handicap de aanpassingsperiode veel moeilijker. Moeilijke communicatie met andere studenten wordt bemoeilijkt door de aanwezigheid van pathologie bij het kind, wat kan leiden tot isolatie van een dergelijke student in de klas. Schoolspecialisten die zich met het aanpassingsprobleem bezighouden, ontwikkelen een speciale aanpassingsroute voor een kind met een handicap. Wat het is, is duidelijk vanaf het moment van implementatie. Bij het proces werken leerkrachten samen met de klas, ouders van het kind, ouders van anderenstudenten, de administratie van de onderwijsinstelling, medisch personeel, socioloog en psycholoog van de school. Gecombineerde inspanningen leiden ertoe dat een kind met een handicap na een bepaalde periode, meestal 3-4 maanden, voldoende is aangepast in de schoolgemeenschap. Dit vereenvoudigt het proces van zijn verdere opleiding en assimilatie van het educatieve programma aanzienlijk.
Interactie tussen gezinnen en onderwijsinstellingen over de integratie van kinderen met een handicap in de kindermaatschappij
Het gezin krijgt een belangrijke rol bij het verbeteren van de kwaliteit van het leerproces van een kind met een handicap. Het succes van een speciale leerling hangt rechtstreeks af van hoe nauw de samenwerking van leerkrachten met ouders tot stand is gebracht. Ouders van kinderen met een handicap moeten niet alleen geïnteresseerd zijn in de assimilatie van het onderwijsmateriaal door hun zoon of dochter, maar ook in het tot stand brengen van een volwaardig contact van het kind met leeftijdsgenoten. Een positieve psychologische houding zal volledig bijdragen aan het succes bij het beheersen van het programmamateriaal. De deelname van ouders aan het leven van de klas zal bijdragen aan het creëren van één enkel psychologisch microklimaat van respectievelijk het gezin en de school, en de aanpassing van het kind aan de klas zal plaatsvinden met minimale manifestatie van moeilijkheden.
Organisatie van psychologische ondersteuning voor kinderen met een handicap
Bij het ontwikkelen van een individuele educatieve route voor kinderen met ernstige pathologieën in ontwikkeling, houden specialisten zonder mankeren rekening met de ondersteuning van het kind door een leraar-psycholoog, sociaal pedagoog, defectoloog, revalidatiearts. Psychologische ondersteuning voor een speciale student wordt uitgevoerd door een specialist van de schoolpsychologische dienst en omvat een diagnostisch onderzoek van het ontwikkelingsniveau van intellectuele functies, de toestand van de emotionele wilssfeer, het niveau van vorming van de nodige vaardigheden. Op basis van de analyse van de verkregen diagnostische resultaten is het de bedoeling om revalidatiemaatregelen uit te voeren. Correctioneel werk met kinderen met een handicap die mogelijk een andere aard en mate van complexiteit hebben, wordt uitgevoerd rekening houdend met de kenmerken van de geïdentificeerde pathologieën. Het uitvoeren van corrigerende maatregelen is een voorwaarde voor het organiseren van psychologische ondersteuning voor kinderen met een handicap.
Speciale methoden om kinderen met een handicap te onderwijzen
Traditioneel werken leraren volgens een bepaald schema: nieuwe stof uitleggen, opdrachten over het onderwerp maken, het niveau van kennisverwerving beoordelen. Deze regeling voor scholieren met een handicap ziet er iets anders uit. Wat het is? Speciale lesmethoden worden in de regel uitgelegd in professionele geavanceerde trainingen voor leraren die werken met kinderen met een handicap. In het algemeen ziet het schema er ongeveer als volgt uit:
- stap voor stap uitleg van nieuw materiaal;
- gedoseerde uitvoering van taken;
- herhaling door de leerling van de instructies voor het voltooien van de taak;
- audio- en visuele leerhulpmiddelen;
- een systeem van speciale beoordeling van het onderwijsniveauprestaties.
Bijzondere beoordeling omvat in de eerste plaats een individuele beoordelingsschaal in overeenstemming met het succes van het kind en de door hem geleverde inspanningen.
