Als iemand niet of slecht hoort, wordt het leven moeilijker, vooral voor een kind. Het is belangrijk dat kinderen de geluiden van de natuur en gesproken taal kunnen horen, herkennen. De KNO-arts voor kinderen zal helpen om met een soortgelijk probleem om te gaan. Hij kan medicijnen voorschrijven of een andere behandeling voorschrijven. Het is mogelijk dat de arts speciale hoortoestellen voor kinderen aanraadt. Zonder gehoor kan een kind zich niet volledig ontwikkelen.
Het is vermeldenswaard dat de meeste dove en slechthorende kinderen worden geboren bij ouders die dergelijke problemen niet hebben. Voor deze gezinnen kan de komst van zo'n kind een grote verrassing zijn.
Spraak
De spraak van slechthorende kinderen hangt van veel factoren af:
- Graad van gehoorverlies. Dat wil zeggen, hoe slechter hij hoort, hoe slechter hij spreekt.
- Vanaf de periode van optreden van het defect. Als gehoorverlies optreedt na drie jaar, kan de baby frasale spraak ontwikkelen, maar met enkele kleine afwijkingen in de grammaticale structuur,uitspraak. Als het probleem zich voordeed op schoolgaande leeftijd, dan treden er meestal fouten op in de onduidelijke uitspraak van onbeklemtoonde lettergrepen, in de verdoving van stemhebbende medeklinkers, enz.
- Van de omstandigheden waarin de baby zich ontwikkelde.
- Van de mentale en fysieke toestand van het kind.
De grammaticale structuur van spraak bij slechthorende kinderen is niet in de vereiste mate gevormd.
Wat wordt bedoeld met "leerkenmerken" bij kinderen met vergelijkbare problemen?
Een goede oplossing voor zo'n kind zou een school voor slechthorende kinderen zijn. Het verlies van dit vermogen heeft cruciale gevolgen voor de ontwikkeling van de cognitieve (denk) en taalkundige (taal) vaardigheden van kinderen. Het optreden van andere aandoeningen in combinatie met gehoorverlies vraagt om aanvullende leerfuncties. Slechthorende en dove kinderen hebben vaak aanzienlijke leerproblemen, dus u moet een speciale benadering van het leerproces kiezen. De prevalentie van andere handicaps naast gehoorverlies is ongeveer drie keer hoger (30,2%) onder mensen die doof of slechthorend zijn.
Oorzaken van gehoorverlies bij kinderen
Waarom krijgen kinderen gehoorverlies? Zoals kinder-KNO-artsen zeggen, kan een dergelijke afwijking leiden tot:
- maternale rubella (2%),
- prematuriteit (5%),
- cytomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
Het is logisch om aan te nemen dat de populatie met gehoorproblemen een hoog risico loopt op bijkomende beperkingen. Omdat alsvan de eerder genoemde etiologieën is ook bekend dat ze verband houden met neurologische problemen.
Handicap
De meest voorkomende soorten handicaps die worden gemeld bij dove of slechthorende kinderen zijn mentale handicaps en emotionele/gedragsbeperkingen. De prevalentie van psychische stoornissen veroorzaakt door gehoorverlies is bijna 8%. Bijbehorende emotionele/gedragsbeperking was het kleinst in 4% van de gevallen. Studenten met comorbide emotionele/gedragsstoornissen worden gekenmerkt door het vertonen van ongepast, storend, agressief gedrag dat het leerproces verstoort.
Studenten met gehoorverlies en een verstandelijke beperking worden gekenmerkt door een algemene ontwikkelingsachterstand op alle gebieden. Ze hebben ook een beperkt vermogen om problemen op te lossen, verminderde adaptieve of functionele vaardigheden. Kinderen die door gehoorverlies gehandicapt zijn, hebben over het algemeen een gemiddeld of bovengemiddeld intelligentieniveau. Ze demonstreren op verschillende manieren vaardigheden en capaciteiten, waarbij ze bepaalde leerstoornissen laten zien die hun prestaties beperken. Ze vertonen ongewoon gedrag. Deze studenten boeken geen vooruitgang op academisch gebied, vergeleken met de gedocumenteerde parameters van conceptueel leren die worden gevonden bij dove of slechthorende studenten.
Hoe worden aanvullende leerproblemen geïdentificeerd voor speciale kinderen?
Identificatie van aanvullende leerproblemen bij kinderen met gehoorverliesis een complexe en moeilijke taak. Een deel van de moeilijkheid komt voort uit het feit dat gehoorverlies zelf leerproblemen veroorzaakt, die gewoonlijk leiden tot vertragingen in het taalbegrip en als gevolg daarvan in academische vaardigheden. Het identificeren van andere factoren kan dus lastige problemen opleveren. Rationele beoordelingsmethoden met behulp van interdisciplinaire teams zijn belangrijk bij het identificeren van aanvullende tekortkomingen bij dove of slechthorende kinderen. Dit geldt vooral als je bedenkt dat de kenmerken van studenten met comorbide beperkingen vaak hetzelfde zijn.
Wie zou met kinderen moeten werken?
Een permanent gebrek aan taalonderwijs, mentale of emotionele tekortkomingen, slecht gedrag, problemen met de coördinatie van de aandacht en leerproblemen zijn allemaal van toepassing op kinderen met gehoorproblemen. Bij het werken met dergelijke kinderen zijn doorgaans de volgende specialisten betrokken: schoolpsychologen, fysiotherapeuten, audiologen en het benodigde medisch personeel (verpleegkundigen, psychiaters, etc.). Het team van specialisten moet ervoor zorgen dat de resultaten zorgvuldig worden geïnterpreteerd in overeenstemming met de aanbevelingen en suggesties voor het educatieve programma.
Welke vragen moet ik stellen bij het beslissen of ik een kind voor beoordeling wil sturen?
Is de leerling doof of slechthorend en is het gehoorverlies progressief? Dit zou de eerste vraag moeten zijn bij het overwegen van een cijfer voor een student met vergelijkbare problemen. De onderzoekers beschreven de parameters van het leren van talen enacademische vooruitgang die vaak wordt gezien bij mensen die doof of slechthorend zijn. Gezien de mogelijkheid om te leren door middel van geschikte en effectieve manieren van communiceren, moet een student met deze pathologie vooruitgang boeken in de verwachte groeipatronen en prestaties. Als dit niet gebeurt, moeten er vragen worden gesteld over de redenen.
Het verlies van dit vermogen brengt veel problemen met zich mee die het leren van slechthorende kinderen beïnvloeden. Doofheid zelf gaat echter niet altijd gepaard met de volgende problemen:
- aandachtstekort;
- perceptueel-motorische problemen;
- fout om woordenschat uit te breiden;
- Aanhoudende geheugenproblemen of consistent gedrag bij afleiding of emotionele factoren.
Als een van deze gedragingen kenmerkend is voor een dove of slechthorende leerling, moeten de mogelijke oorzaken van deze problemen worden onderzocht.
Wat zijn de algemene strategieën die worden gebruikt om slechthorende kinderen te helpen?
Het is erg moeilijk om algemene strategieën voor deze studenten te definiëren. Dit komt vooral omdat elk individueel leerprofiel anders zal zijn, afhankelijk van het aantal en de aard van de verschillende beïnvloedende factoren. Na enige tijd te hebben gezocht naar "correctie"-strategieën, zijn professionals ervan overtuigd dat alle studenten met gehoorverlies een individuele benadering zouden moeten hebben. Het is echt moeilijk voor specialisten op dit gebied om het assessmenttrainingsprofiel te matchen met de bijbehorendeeducatieve strategieën om geïdentificeerde problemen aan te pakken. In het algemeen kunnen sommige strategieën nuttig zijn.
Laten we ze eens bekijken:
- Strategieën voor kinderen met extra leerproblemen, waaronder ernstige vocabulairetekorten en eenvoudige syntaxiskennis. Dit omvat ook het werken met afbeeldingen en grafische symbolen om spraak te ondersteunen.
- Onderwijs voor dove kinderen wordt vaker geassocieerd met geluidsverwerking of begrip. Studenten met een handicap zullen baat hebben bij veel van de orale revalidatiemethoden die worden gebruikt om hun luistervaardigheid te verbeteren. Gedrag dat goed gedefinieerde opties bevat, zal effectief zijn. Het aanpakken van emotionele factoren door middel van een educatief programma en individuele of groepsbegeleiding indien nodig zal ook werken.
Hoe de klasprestaties te verbeteren?
Strategieën om de klasprestaties te verbeteren:
- De nadruk moet vooral liggen op de visuele perceptie van informatie. Visuele waarneming door kinderen met een gehoorbeperking betekent het creëren van een concreet idee bij de eerste introductie van educatief materiaal. Dan heeft het kind een concreet beeld van wat er in de klas besproken wordt. De leraar kan overgaan tot meer abstracte concepten van het onderwerp. Veel kinderen met een handicap vinden het moeilijk om informatie te onthouden tijdens het leerproces. Docenten moeten "taal zichtbaar maken"zodat leerlingen met gehoorproblemen de stof goed waarnemen. Wanneer docenten informatie visueel presenteren, is de kans groter dat studenten het leerplan beter onthouden en verbeteren ook hun retentieniveaus.
- Aanvulling van de woordenschat. Om slechthorende kinderen nieuwe woorden te laten begrijpen, moet de woordenschat op verschillende manieren worden gepresenteerd. Hoe meer aandacht hieraan wordt besteed, hoe meer mogelijkheden er zijn om woorden te onthouden en op de juiste manier te gebruiken. Om een kind informatie te laten onthouden, moet het in meerdere contexten worden gepresenteerd. Het moet ook op verschillende, meest praktische manieren worden geserveerd. Om een nieuw woord te leren, moet een kind eerst de context leren waarin het wordt gebruikt. Als dit eenmaal is onthouden, kan de leraar het woord gedurende de dag in verschillende situaties gaan gebruiken. Kinderen met gehoorverlies zullen gemakkelijker zinnen kunnen onthouden die het vaakst gedurende de dag worden gebruikt.
