Het menselijk brein is belast met de taak om cognitieve functies te implementeren. Met hun hulp kunnen we succesvol werken, studeren en leven in deze wereld. Maar helaas fa alt deze functie soms. Dit draagt bij aan het verschijnen van tekenen van mentale retardatie bij kinderen, die soms al worden gediagnosticeerd bij baby's tot een jaar oud. Een dergelijk fenomeen verhindert vaak dat een persoon normaal in deze wereld kan bestaan.
Onvoldoende intellectuele of psycho-emotionele ontwikkeling van een kind wordt vaak de oorzaak van zijn handicap, wat niet alleen moeilijk is voor hemzelf, maar ook voor zijn familie en vrienden.
Het kennen van de tekenen van mentale retardatie bij kinderen zal de ouder in staat stellen om tijdig medische hulp te zoeken en zo snel mogelijk het moeilijke pad te beginnen dat gericht is op de rehabilitatie van de kleine patiënt en zijn aanpassing aan de samenleving.
Soorten pathologie
Mentale achterstand is een aandoening waarbij de patiënt lijdt aan alle cognitieve functies en er een mentale minderwaardigheid is waardoor het kind zich niet op gelijke voet met zijn leeftijdsgenoten sociaal kan aanpassen.
Het bepalen van de mate van deze pathologie is niet alleen noodzakelijk voor diagnostische doeleinden, maar ook voor prognostische doeleinden. Dat is de reden waarom de moderne geneeskunde een uniforme schaal gebruikt waarmee u intelligentie (IQ) kunt beoordelen, waarmee u de mate van pathologie kunt identificeren en deze met behulp van punten kunt uitdrukken. De resultaten zijn als volgt verdeeld:
- tot 20 punten - ze praten over een zeer ernstige achterstand in de ontwikkeling van het kind;
- 20-34 - ongeveer in ernstige mate;
- 35 tot 49 duidt op een matige mate van intellectuele achterstand;
- Van 50 punten tot 69 wijzen op een lichte achterstand op leeftijdsgenoten.
Bovendien wordt het gedrag van het kind beoordeeld en worden de bijbehorende psychische stoornissen geïdentificeerd. De resultaten van dergelijke onderzoeken zullen ofwel het vermogen van de patiënt om zich aan te passen aan de samenleving bepalen, ofwel indicaties voor gespecialiseerde behandeling, aanbevelingen voor doorlopende zorg.
Voorheen was er een iets andere schaal waarop intelligentie werd beoordeeld. Ze suggereerde het gebruik van termen als oligofrenie en zwakte, evenals imbeciliteit. Deze of gene graad die kenmerkend is voor mentale retardatie was ook afhankelijk van het IQ. De oude beoordelingsschaal is dat echter nietweerspiegelde het hele scala aan varianten van een dergelijk fenomeen. Met zijn hulp was het slechts gedeeltelijk mogelijk om de mate van combinatie van psychische stoornissen aan te geven die optreden tegen de achtergrond van een afname van intelligentie.
Vormen van pathologie
Tekenen van mentale retardatie bij kinderen kunnen wijzen op aangeboren of verworven varianten van ontwikkelingsachterstand. De eerste vindt plaats in verband met erfelijke syndromen en manifesteert zich ook door verschillende genetische mutaties die zich hebben voorgedaan in de cellen van het embryo. Ook komt aangeboren pathologie voor in verband met de inname van verschillende gifstoffen in het lichaam van de moeder. Dit kunnen vergiften, drugs, alcohol, enz. zijn.
Er is ook verworven dementie. Soms treedt het op als gevolg van trauma aan de schedel, evenals overgedragen encefalitis en meningitis.
Ernstige hemolytische ziekte draagt ook bij aan het optreden van mentale retardatie. Het is typisch voor pasgeborenen als gevolg van Rh-conflicten en andere soortgelijke vormen van invloed op het lichaam van de foetus en de moeder.
Hoofdstadia van ontwikkeling
In het leven van een kind onderscheiden leraren en psychologen bepaalde perioden die worden gekenmerkt door merkbare kwalitatieve veranderingen in het lichaam.
De menselijke ontwikkeling vindt met grote sprongen plaats bij de overgang van de ene fase naar de andere. Op basis van traditionele periodisering onderscheiden ze:
- Kindertijd. Dit is de periode vanaf de geboorte zelf, die duurt tot het levensjaar.
- Voorschoolse kindertijd. Deze fase begint na een jaar en duurt maximaal 3 jaar.
- Kleuterschooljeugd. Deze periode duurt van 3 jaar tot 7.
- De leeftijd van de basisschoolleerling is 7-11 jaar.
- Gemiddelde (tiener) schoolperiode - 12-15 jaar.
- Senior (jeugdige) schoolfase - 15-18 jaar oud.
Laten we eens kijken naar de tekenen van mentale retardatie bij kinderen in de beginfase van hun ontwikkeling.
Kindertijd
Het is gewoon onmogelijk om tekenen van mentale retardatie op te sporen bij kinderen jonger dan een jaar, als ze mild zijn. Dergelijke kinderen hebben immers nog geen spraakvaardigheid en het is onmogelijk om de mate van ontwikkeling van denken, geheugen, enz. Te bepalen. De baby is een hulpeloos wezen en is niet in staat om aan enige basisbehoeften te voldoen. Zijn leven is volledig afhankelijk van een volwassene die hem voedt, hem in de ruimte beweegt en hem zelfs heen en weer draait.
Er zijn echter enkele uiterlijke tekenen van mentale retardatie bij kinderen die direct na hun geboorte kunnen worden opgespoord. Ze komen voor met een ernstige mate van overtredingen. Onder hen:
- abnormale structuur van lichaam, gezicht en hoofd;
- aanwezigheid van pathologieën van inwendige organen;
- symptomen van fenylketonurie, namelijk een bleke huid van een baby, zure urine en lichaamsgeur, lethargie, onnatuurlijke kleur van lichtblauwe ogen, spierzwakte, convulsies en de afwezigheid van de meest basale reacties.
Als de bovenstaande uiterlijke tekenen van mentale retardatie bij kinderen niet worden waargenomen, bepalen artsen de pathologie op basis van de mentale en emotionele ontwikkeling van het kind, volgenszijn reacties op mensen en omringende objecten.
Wat zijn de tekenen van mentale retardatie bij kinderen jonger dan één jaar? Bij veel jonge patiënten is er een vertraging in de ontwikkeling van een rechtopstaande houding. Zulke baby's beginnen, veel later dan hun leeftijdsgenoten, hun hoofd vast te houden, te zitten, op hun benen te staan en te lopen. Zo'n vertraging is soms behoorlijk groot en duurt tot 2 jaar.
Symptomen van oligofrenie (mentale achterstand) bij zuigelingen komen ook tot uiting in algemene pathologische traagheid, onverschilligheid en verminderde interesse in de buitenwereld. Tegelijkertijd zijn luidheid en prikkelbaarheid niet uitgesloten.
Kinderen jonger dan een jaar die aan een mentale achterstand lijden, krijgen later behoefte aan emotionele communicatie met volwassenen. Ze hebben geen interesse in speelgoed dat boven de wieg hangt of speelgoed dat hen wordt getoond door een volwassene. Dergelijke baby's missen ook een vorm van communicatie met gebaren.
Kinderen met een verstandelijke beperking, tot een jaar oud, kunnen geen onderscheid maken tussen "wij" en "zij". Ze hebben geen actieve grijpreflex. De vorming van visueel-motorische coördinatie komt bij dergelijke patiënten niet voor. Daarnaast is er een onderontwikkeling van hoor- en articulatieapparatuur. Dit alles leidt ertoe dat verstandelijk gehandicapte baby's niet tijdig beginnen te brabbelen en te brabbelen.
Mentale en motorische ontwikkeling van kinderen op jonge leeftijd
Als in de eerste levensfasen de achterstand in de ontwikkeling van de psyche en het zenuwstelsel bij kinderen met een verstandelijke beperking 2 tot 3 weken is, dan groeit dit cijfer in de toekomst letterlijk als een sneeuwbal. en tekenenvan mentale retardatie bij kinderen van 4 jaar laat al zien dat ze 1, 5 en zelfs 2 jaar achterlopen op de norm.
De belangrijkste prestatie van baby's op jonge leeftijd is het beheersen van lopen, objectieve activiteiten en spraakvaardigheden. Maar dit gebeurt bij kinderen met een normale ontwikkeling van het lichaam. Na een levensjaar zullen gezonde kinderen zeker gaan lopen.
Sommige baby's met een mentale achterstand verschillen niet van hun leeftijdsgenoten wat betreft de ontwikkeling van een rechtopstaande houding. Ze beginnen echter vrij laat te lopen. Soms gebeurt dit pas na 3 jaar. Symptomen van oligofrenie bij kinderen (mentale achterstand) komen ook tot uiting in de bewegingen van baby's. Ze kunnen onhandige gang, onvastheid, traagheid of, omgekeerd, impulsiviteit worden waargenomen.
Er is ook geen echte vertrouwdheid met de objecten van de omringende wereld bij kinderen onder de leeftijd van 3 jaar. In dit geval is het zogenaamde "veldgedrag" een teken van mentale retardatie bij een kind. Het kind pakt alles op wat zich in zijn gezichtsveld bevindt, gooit onmiddellijk met deze dingen, zonder enige interesse te tonen in hun doel en eigenschappen.
Bij een normale ontwikkeling vindt het ontstaan en de ontwikkeling van objectieve activiteit plaats bij kinderen jonger dan 2 jaar. Tekenen van mentale retardatie bij baby's van deze leeftijd zijn afwezig. Ze zijn niet geïnteresseerd in speelgoed (ze pakken het niet eens op).
Tekenen van mentale retardatie bij kinderen van 2 jaar oud kunnen ook worden gezien in het geval dat kinderen enkele manipulaties met objecten uitvoeren. Bij het uitvoeren van bepaalde acties houdt de baby echter helemaal geen rekening met het doel van dingen en huneigenschappen.
Spraakontwikkeling
Wat zijn de tekenen van mentale retardatie bij een 3-jarige? Hij heeft geen voorwaarden voor de ontwikkeling van spraak. Ze zullen zich alleen vormen bij kinderen van 4 jaar oud. Tegelijkertijd liggen tekenen van mentale retardatie ook in het doorbreken van de verbinding tussen woord en daad. Manipulaties van het kind zijn soms onvoldoende bewust. Tegelijkertijd is de ervaring van een kleine patiënt met betrekking tot acties niet gegeneraliseerd en niet vastgelegd in woorden.
Tegen de tijd dat spraak een actief communicatiemiddel wordt bij zich normaal ontwikkelende kinderen, is het bij kinderen met pathologie in een onontwikkelde staat. De eerste woorden verschijnen er alleen in het interval van 2,5 jaar tot 5.
Basisschoolleerlingen met MA zijn bijna nooit de initiatiefnemers van de dialoog. Experts schrijven dit feit toe aan hun onderontwikkelde spraakvermogen en een beperkt aantal motieven en interesses. Dergelijke studenten weten niet goed naar de vraag te luisteren en zijn niet altijd in staat om deze te beantwoorden. In sommige gevallen zijn ze gewoon stil, terwijl ze in andere gevallen proberen iets te beantwoorden, maar ze doen het ongepast. Een teken van lichte mentale retardatie bij kinderen is spraakvertraging. Dit uit zich in stotteren, nasaliteit of stomheid. Een matige mate van MA wordt gekenmerkt door een slechte woordenschat en taalgebonden spraak. De ontwikkeling van de spraak van het kind vindt in dit geval plaats met een vertraging van 3-5 jaar.
Het ernstige stadium van mentale retardatie wordt weergegeven door een schending van de structuur van woorden. Bij dergelijke kinderen is de spraak onderontwikkeld, ze gebruiken onuitgesproken geluiden en gebaren. Alleen onuitgesproken geluiden worden uitgezonden door patiënten bij wie een diepe mate van VR is vastgesteld.
Kleuterschool
Volgens deskundigen is het vijfde jaar van zijn leven het keerpunt in de ontwikkeling van een kleine patiënt met een verstandelijke beperking. Dit is de leeftijd waarop hij interesse begint te tonen in de objecten om hem heen en de eenvoudigste ideeën over hun eigenschappen krijgt.
In de aanwezigheid van tekenen van mentale retardatie bij kinderen van 6 jaar, blijft het visueel-effectieve (subject-praktische) type denken dominant. Dergelijke kleuters kunnen geen productieve activiteiten uitvoeren in de vorm van tekenen en werken met een ontwerper zonder speciaal voor hen georganiseerde psychologische en pedagogische lessen. Pas tegen het einde van deze periode beginnen zich bij kinderen zelfbedieningsvaardigheden te vormen. Tegelijkertijd zijn er vaak gevallen waarin kleine patiënten de logica en volgorde van hun acties niet volledig kunnen begrijpen.
Rol van het spel
Psychologen hebben enkele algemene patronen opgemerkt in de ontwikkeling van normale en abnormale kleuters. Dus in het leven van een kleine patiënt met een verstandelijke beperking, evenals in zijn leeftijdsgenoten, is er altijd een "tijdperk van spelletjes".
Voor een kleuter zou zo'n activiteit een leider moeten worden. In dit geval zal de ontwikkeling van de psychologische basis van een klein persoon worden gegarandeerd. Tot de leeftijd van 5 pakt een kind met VR speelgoed alleen op om er elementaire manipulaties mee uit te voeren. Na deze leeftijd begint hij procedurele acties te ontwikkelen. Niettemin is er in het spel een formaliteit van acties, stereotypering, er zijn geen elementen van de plot enintentie.
Perceptie en gevoel
Basisschoolleerlingen met een mentale retardatie besteden veel langer dan hun leeftijdsgenoten aan het kijken naar en herkennen van een vertrouwd object. Dit komt door hun trage visuele waarneming. Deze functie heeft een directe invloed op de oriëntatie van kinderen met SD in de ruimte en op hun leren lezen.
De perceptie van dergelijke patiënten is ongedifferentieerd. Als ze naar een bepaald object kijken, zien kinderen er alleen algemene kenmerken in en merken ze geen specifieke kenmerken op. Vooral voor hen is het moeilijk om hun waarneming actief aan te passen aan veranderende omstandigheden. Ze kunnen geen omgekeerde afbeeldingen van objecten herkennen, waardoor ze voor anderen worden aangezien.
Tekenen van een milde fase van mentale retardatie bij kinderen worden uitgedrukt in moeilijkheden bij het oriënteren en verkleinen van de reikwijdte van visuele waarneming. Matige ontwikkeling van MR wordt gekenmerkt door een achterstand in tactiele, auditieve en visuele analysatoren met een gelijktijdige anomalie van gehoor en zicht. Zo'n kind kan niet zelfstandig navigeren door de huidige situatie.
In het geval van een ernstige mate van UO zijn oppervlakkige waarneming en een bevredigende definitie van omringende objecten kenmerkend. In aanwezigheid van een diepe graad van SD, wordt de ontwikkeling van de psyche van het kind op het laagste niveau genoteerd. Deze kinderen vinden het moeilijk om te navigeren en maken geen onderscheid tussen eetbare en niet-eetbare items.
Aandacht en geheugen
De processen van het bewaren, onthouden, verwerken en reproduceren van verschillende informatie door verstandelijk gehandicapte kinderen hebben hun eigen kenmerken. Dus,de aandacht van dergelijke studenten is direct gerelateerd aan hun prestaties. Vergeleken met hun leeftijdsgenoten onthouden kinderen met MR veel minder educatief materiaal. Tegelijkertijd wordt een vrij lage nauwkeurigheid van de verworven kennis opgemerkt.
Kinderen met een verstandelijke beperking hebben moeite met het onthouden van teksten. Het is een feit dat het voor hen moeilijk is om het materiaal in alinea's te verdelen, het hoofdidee ervan te isoleren, semantische verbanden te leggen en ook om de ondersteunende uitdrukkingen en woorden te bepalen. Het resultaat van dit alles is dat dergelijke studenten slechts een klein deel van het voorgestelde materiaal in hun geheugen bewaren.
Basisleerlingen onthouden tekst het beste van de stem van de leraar. In grotere mate hebben ze nog steeds de gewoonte om zich te concentreren op mondelinge spraak. De meeste studenten met LR beheersen de techniek van het lezen op ongeveer 10 jaar. Tekenen van mentale retardatie bij kinderen zijn de uitspraak van materiaal dat bedoeld is om hardop uit het hoofd te leren. Met gelijktijdige auditieve en visuele waarneming is de benodigde informatie gemakkelijker vast te leggen in het geheugen van het kind.
Milde SV bij schoolkinderen wordt gekenmerkt door verminderde aandacht en instabiliteit, verslechtering van de concentratie en snel vergeten. Kinderen met een matige MR hebben een onvoldoende ontwikkeld geheugen. Ze hebben beperkingen in het vrijwillig onthouden. Tekenen van een ernstige mate van MR zijn slechte aandacht en een kleine hoeveelheid geheugen. In het geval van een diepe graad van SR zijn kinderen niet in staat om de aangeboden stof te onthouden, omdat hun geheugen en aandacht onontwikkeld zijn.
Denken
Ditde functie wordt uitgevoerd met behulp van mentale operaties, namelijk synthese en analyse, classificatie en generalisatie, vergelijking en abstractie. Een teken van mentale retardatie van jongere schoolkinderen is de onvoldoende ontwikkeling van alle niveaus in hun mentale activiteit. Ze vinden het moeilijk om zelfs de eenvoudigste praktische problemen op te lossen. Een voorbeeld is de combinatie van een afbeelding van een bekend object, in 2 of 3 delen gesneden, evenals de selectie van een geometrische figuur die qua grootte en vorm identiek is aan deze.
Nog moeilijker voor basisschoolkinderen met een verstandelijke beperking zijn taken waarbij het nodig is om visueel-figuratief of verbaal-logisch te denken. De stof wordt door deze leerlingen op een vereenvoudigde manier waargenomen. Tegelijkertijd missen kinderen veel, veranderen ze de volgorde van logische verbanden en zijn ze niet in staat om relaties tussen hen tot stand te brengen.
Het verloop van denkprocessen is heel eigenaardig bij jongere leerlingen met OO. Hun analyse van de visuele perceptie van een vertrouwd object wordt gekenmerkt door fragmentatie en armoede. Het wordt pas completer als een volwassene zulke kinderen helpt met hun vragen.
Kenmerkende tekenen van een milde mate van SD zijn een beperking in het vermogen om abstract te denken. Maar tegelijkertijd komt er relatief goed figuratief-visueel denken aan het licht. Een symptoom van een matige mate van SR is het gebrek aan generalisatie, het uit het hoofd leren en het verkeerd begrijpen van de verborgen betekenis van de informatie. Een ernstige mate van MR manifesteert zich door onsystematische,willekeur of volledige afwezigheid van semantische verbindingen. De diepe mate van ontwikkeling van pathologie wordt gekenmerkt door de afwezigheid van elementaire denkprocessen.
